Concepciones erróneas sobre Linux

El proyecto Helios, es un proyecto norteamericano que intenta poner en manos de los niños más desfavoracidos un ordenador. El pecado es, al parecer, que ese ordenador tiene un sistema operativo Linux.

Y es ciertamente sorprendente que aún existan concepciones acerca de Linux como la que nos muestra la conversación, con casi 700 comentarios, que recoge el Blog de Helios, donde nos cuenta una parte del email que una profesora les ha enviado, después de confiscar a un niño los CD’s de Linux y de advertirle que “no existe el software libre”.

Que el desconocimiento por parte de ducadores llegue a estos extremos dice muy poco del sistema educativo, y de la imporetancia que todavía hoy se le concede a la alfabetización digital. Y si la ignorancia es peligrosa, aún lo es más la actitud de algunos profesores con respecto a sistemas operativos que no sean Windows.

Os invito a escribir vuestra opinión sobre este asunto en el Blog de Helios.

Fotos del III Congreso Internacional de Software y Libre y Web 2.0

Me ha parecido buena idea utilizar http://www.slideflickr.com para hacer una presentación de las fotos del III Congreso Internacional de Software Libre y Web 2.0 celebrado en la Universidad del País Vasco en noviembre de este mismo año.

Que las disfrutéis.

La emergencia de una nueva manera de narrar y trabajar con la Web 2.0

Narración Web 2.0 Ese es el título del más que estimable trabajo que Bryan Alexander (Director of Research at the National Institute for Technology and Liberal Education ::NITLE) Y Alan Levine (Vice President, Community, and Chief Technology Officer for the New Media Consortium :: NMC) en el número de noviembre-diciembre de 2008 de EDUCAUSE review.

La integración de las tecnologías Web 2.0 en la educación necesita también de la construcción de un discurso pedagógico. Conceptualizar el aprendizaje, lo que denominamos eLearning 2, como centrado en el usuario que aprende, entendiendo el proceso de aprendizaje de manera más social personal y flexible necesita también de reflexión teórica.

Y desde este punto de vista puede ser leído este artículo, que se centra en los dos tópicos del título: 1) la Web 2.0 y 2) la nueva manera de narrar propia de esta web. Especial relevancia tienen para nosotros las reflexiones relacionadas con ese primer apartado.

En opinión de estos autores, creo que ampliamente compartida, tres carcaterísticas principales sobresalen en esta tecnología. Características relacionadas con esta nueva forma de narración que podríamos fácilmente extrapolar al aprendizaje:

Los microcontenidos. Los autores se vuelven creadores de pequeñas piezas de contenido. cada una de estas piezas trata una idea o concepto básico. Son piezas son pensadas para ser reutilizadas de múltiples maneras y en en diferentes sitios.

El software social. Esta es la segunda pieza esencial de esta tecnología. Las plataformas y aplicaciones Web 2.0 tienden a organizarse más alrededor de las personas que de las concepciones clásicas de los contenidos y las taxonomías. Se construyen pensando en combinar microcontenidos de diferentes usuarios en una red de personas que mantienen un mismo interés.

No es difícil ver las posibilidades de la combinación de estas dos características. Conversaciones que ocurren a través de múltiples sitios y con múltiples conexiones entre ellos. Lo que podríamos lamra la discusión distribuida, que permite muchos y diferentes puntos de entrada tanto a simples lectores como a diferentes autores. Y este escenario abre una nueva manera de narrar, de contar, de aprender y de enseñar.

La facilidad de descubrimiento y de navegación. O, como hemos encontrado en el texto, “findability“. La utilización de buscadores que nos permiten a través de unas pocas palabras clave (tags) encontrar microcontenidos relacionados con los nuestros.

Si unimos las virtudes de los marcadores sociales a la existencia de contenido con licencia para poder ser utilizado, como Creative Commons, el proceso de construcción de nuevo conocimiento puede verse facilitado.

Son buenas reflexiones que nos ayudan a configurar el nuevo escenario que nos permita integrar las tecnologías Web 2.0 en los procesos de enseñanza-aprendizaje

10 razones para que el Ministerio de Cultura se recicle.

Los tiempos no cambian en valde. Tal como sucedió en la revolución industrial, también ahora ha cambido la manera en que el conocimiento, y con él la cultura, se crea, se distribuye, se gestiona y se consume. Nuevos soportes, nuevas tendencias, y sobte todo nuevas actitudes de los usuarios con respecto a la utilización, consumo y creación en soporte digital.

No es esta página defensora de la piratería, pero tampoco podemos defender que el Ministerio de Cultura se convierta en portavoz de intereses privados que buscan su exclusivo beneficio. Y algo de esto ha hecho, queremos creer que por precipitación y falta de reflejos, en la última de las campañas de publicidad que ha lanzado: si eres legal, eres legal.

Y ese es el motivo que ha llevado a la Asociación de Internautas a solicitar a dicho Ministerio a que cese esa campaña, porque “difunden temerariamente afirmaciones carentes de toda base legal, con el exclusivo propósito de re-educar la opinión pública bajo unas directrices marcadas por exclusivamente por los intereses económicos, privados, de un sector claramente definido y, utilizando para ello, argumentos incompatibles con el derecho interno español y el derecho comunitario vigente.”

Una de las partes más controvertidas de esa campaña antipiratería son “las 10 mentiras más difundidas sobre sobre la propiedad intelectual” que recoge el Ministerio de Cultura. Estas diez razones han sido contestadas una por una en una carta enviada por la Asociación de Internautas a cesar Antonio de Molina, titular del Ministerio de Cultura. Puede encontrarse el contenido íntegro de la carta en esta dirección de la Asociación de Internautas.

En buena medida, además, dicha carta recoge el antidecálogo que hace unos días publicó el diario El Pais, refutando esas 10 razones. 10 Razones para que el Ministerio de Cultura se recicle.

Mentes ardiendo. Educación abierta, la larga cola y aprendizaje 2.0

Mentes ardiendo. Minds on fire. Es una bonita metáfora la que nos proponen John Seely Brown y Richard P. Adler en un interesante trabajo publicado en EDUCAUSE Review.

Entienden estos autortes que estamos en condiciones de generar la “tormenta perfecta” de oportunidad para aplicar el aprendizaje 2.0. Aprendizaje basado, sobre todo, en el aprendizaje social. A este respecto, repasan también algunos experimentos llevados a cabo en Second Life, destacando los siguientes:

Terra incógnita. Proyecto de la “University of Southern Queensland (Australia)”, nota 10
CyberOne: Law in the Court of Public Opinion. Proyecto desarrollado por ”Harvard Law School and Harvard Extension School”. Otoño 2006
Digital StudyHall (DSH), diseñado para promover y mejorar la educcaión de los estudiantes de zonas rurales y suburbios urbanos en India.

El siguiente paso hacia el aprendizaje 2.0 será añadir y crear comunidad al contenido educativo. Esto es, aprender con la experiencia personal a través de e-Ciencia y e-Humanidades. Una aportación más al paso de la Web 2.0 al aprendizaje 2.0

Medir el impacto de Second Life para propósitos educativos

Si algo no se sabe, la mejor manera de acercarse al conocimiento es preguntar. Y eso es lo que ha hecho John Kirriemuir. Preguntar si se puede medir el impacto que, para propósitos educativos, tiene la utilización de Second Life.

Claro que el impacto pude entnderse de muchas maneras diferentes. Desde alfabetización hasta mejora de resultados de aprendizaje. Así y todo, muchas y muy interesantes respuestas.

El trabajo se organiza en tres apartados:
1.- respuestas a la pregunta de si se puede medir el impacto
2.- transcripción de una discusión realizada en una isla de Second Life acerca de valorar Second Life para mejorar el aprendizaje.
3.- lista de recursos online

Sencillo, interesante y bien dirigido.

Aprendiendo juntos separados. Educación a distancia en un mundo virtual

Learning together apart. Esa es la propuesta de investigación que nos realizan los finlandeses Kim Holmberg e Isto Huvila en un trabajo publicado en una de las revistas pioneras en el programa de código libre Open Journal Systems (OJS), First Monday, revista comprometida con el conocimiento abierto.

Efectivamente, First Monday es una revista abierta, publicada como Open Journal Systems (OJS) dentro del proyecto desarrollado por el Proyecto de Conocimiento Público (Public Knowledge Project). Nacida en 1996, es una revista de Internet con evaluación entre pares.

Este ha sido el formato elegido por Holmberg e Isto Huvila para la publicación de su trabajo de investigación.

Reproducimos el abstract a continuación:

A course in information studies was partly held in the virtual world of Second Life. Second Life was used as a platform to deliver lectures and as a place for organizing group assignments and having discussions. Students’ opinions about Second Life were studied and compared to their opinions about more traditional methods in education. The results show a lower threshold for participation in lectures. According to the students, Second Life should not replace face-to-face education, but it could serve as an excellent addition to other more traditional methods and platforms used in education. The students also considered that lectures held in Second Life were much more “fun” than those using other methods. This particular aspect, and its effect on learning outcomes, requires further research. This research demonstrates that Second Life has potential as a learning environment in distance education.

La utilización de mundos virtuales en 3D en el aprendizaje, estudiado desde una perspectiva de eLearning2 es un tema de máxima actualidad, del que pronto comenzaremos a conocer más resultados.
Merece la pena conocer la experiencia que relatan estos investigadores